目的 探讨家属同步健康教育对乳腺癌患者术后自我效能、功能锻炼依从性的影响作用。方法 选取2014年1月至2015年10月在我院实施乳腺癌根治术治疗的患者120例，采用随机数字表法分为同步组、非同步组各60例，两组患者术后均给予患者功能锻炼指导及健康教育，同步组同时对患者的家属也给予健康教育，对两组患者进行3个月随访，观察两组患者的自我效能、上肢功能锻炼依从性、肩关节功能恢复情况。结果 出院3个月后，同步组的锻炼依从率93.33%高于非同步组的78.33%，差异具有统计学意义（P<0.05），同步组的GSES评分高于非同步组的，差异具有统计学意义（P<0.05），同步组的疼痛程度、日常生活动能力、主动活动范围、肌力评分均高于非同步组的，差异具有统计学意义（P<0.05）。 结论 家属同步健康教育对乳腺癌患者术后自我效能、功能锻炼依从性具有积极的促进作用。

目的：探讨健康教育对妇女两癌认知水平及筛查行为的影响。方法： 选取某地区136名妇女为研究对象，采用自拟“两癌认知水平及筛查行为”进行调查分析，根据调查结果制定针对性的健康教育干预方案，比较健康教育前后妇女健康知识知晓情况及乳腺癌、宫颈癌筛查行为改善情况。结果：健康教育后，136例受试对象的癌症预防一般知识、乳腺癌相关知识及宫颈癌相关知识知晓率均显著高于健康教育前（x2=3.866~6.259, P<0.05）；肿瘤一般预防知识、日常乳腺自我检查、乳腺癌筛查次数、阴道分泌物自我观察、宫颈癌筛查频率均明显高于健康教育前（t=7.264~12.183，P<0.05）。结论：健康教育能提高妇女两癌认知水平和保健意识，增强筛查行为，有利于两癌筛查工作的开展。

目的 探讨多模式健康教育对乳腺癌患者术后患肢功能、负性情绪和生活质量的影响。方法 依据术后干预方式的不同将84例乳腺癌患者分为对照组和观察组，每组42例，对照组患者术后给予常规护理干预，观察组患者术后给予多模式健康教育。比较两组患者的患肢锻炼依从性、患肢肩关节活动度、负性情绪[抑郁自评量表（SDS）和焦虑自评量表（SAS）]、生活质量[世界卫生组织生存质量测定量表简表（WHOQOL-BREF）]和术后并发症发生情况。结果 观察组患者的患肢锻炼依从性为92.86%，高于对照组患者的76.19%，差异有统计学意义（P<0.05）。干预后，两组患者肩关节前屈、后伸、外展、内旋和外旋活动度均小于本组干预前，但观察组患者肩关节前屈、后伸、外展、内旋和外旋活动度均大于对照组，差异均有统计学意义（P<0.05）。干预后，两组患者SDS、SAS评分均低于本组干预前，且观察组患者SDS、SAS评分均低于对照组，差异均有统计学意义（P<0.05）。干预后，两组患者WHOQOL-BREF量表各维度评分均高于本组干预前，且观察组患者WHOQOL-BREF量表各维度评分均高于对照组，差异均有统计学意义（P<0.05）。干预后，观察组患者的术后并发症总发生率为16.67%，明显低于对照组患者的42.86%，差异有统计学意义（P<0.01）。结论 多模式健康教育可以提高患者患肢的锻炼依从性，有利于患肢功能恢复，有效缓解焦虑和抑郁等负性情绪，提高生活质量，有效减少术后并发症。

目的 探讨健康思维导图式健康教育在乳腺癌根治术后中的应用效果。方法 采用随机数字表法将

80例乳腺癌根治术后患者随机分为试验组（术后给予健康思维导图式健康教育）和对照组（术后给予常规术后康

复指导），各 40 例。比较两组患者的焦虑自评量表（SAS）评分、抑郁自评量表（SDS）评分、自我效能感和肩关节

功能。结果 术后2个月，试验组患者的SAS、SDS评分均低于对照组患者，差异均有统计学意义（P﹤0.05）。术 后 2 个月，试验组患者健康促进策略量表中正性态度、自我压力、自我决策评分及总分均高于对照组患者，差异

均有统计学意义（P﹤0.05）。术后2个月，试验组患者的肩关节外展、肩关节后伸活动度均大于对照组患者，差异

均有统计学意义（P﹤0.05）。结论 健康思维导图式健康教育有利于缓解乳腺癌根治术后患者的不良情绪，改

善其自我效能感，有利于其肩关节功能的早期锻炼及恢复。

目的 探讨家属协同健康教育对肝癌手术患者心理状态及生活质量的影响。方法 将接受肝癌介入

手术治疗的300例患者按治疗期间干预模式不同分为观察组（n=160，家属协同健康教育模式）和对照组（n=140，

常规健康教育模式）。干预3个月后，比较两组患者心理状态、自我感受负担、遵医行为、生活质量及不良反应发

生情况。结果 干预后，观察组患者焦虑自评量表（SAS）评分、抑郁自评量表（SDS）评分、自我感受负担量表

（SPBS）中的情感负担、照护负担及总评分均低于对照组，遵医行为量表各维度（规律用药、合理饮食、规范治疗、

功能锻炼）评分、简明健康状态调查表（SF-36）各维度（生理功能、生理职能、躯体疼痛、社会功能、情感职能、精 力、精神健康、总体健康）评分均高于对照组，不良反应总发生率低于对照组，差异均有统计学意义（P﹤0.01）。

结论 对行肝癌手术患者实施家属协同健康教育，可有效减轻患者焦虑抑郁情绪，降低患者自我感受负担，提高

患者遵医行为和生活质量，同时还能减少不良反应的发生。

目的 探讨基于信息-知识-信念-行为（IKAP）模式的健康教育在胶质瘤术后化疗患者中的应用效果。方法 采用随机数字表、单盲法将82例胶质瘤患者分为观察组和对照组，每组41例，对照组给予常规健康宣教，观察组在对照组基础上给予基于IKAP模式的健康教育干预。比较两组患者的心理状态[焦虑自评量表（SAS）和抑郁自评量表（SDS）]、自我管理能力[中文版癌症自我管理效能量表（SUPPH）]、癌因性疲乏程度[中文版癌症疲乏量表（CFS）]、生活质量[简明健康状况调查问卷（SF-36）]和并发症发生情况。结果 干预后，两组患者的SDS、SAS、CFS量表各维度评分及总分均低于本组干预前（P﹤0.05），且观察组患者SDS、SAS、CFS量表各维度评分及总分均低于对照组（P﹤0.05）。干预后，两组患者SUPPH、SF-36量表各维度评分及总分均高于本组干预前（P﹤0.05），且观察组患者SUPPH、SF-36量表各维度评分及总分均高于对照组（P﹤0.05）。观察组干预期间并发症总发生率为19.51%，低于对照组患者的41.46%(P﹤0.05)。结论 基于IKAP模式的健康教育可有效缓解胶质瘤化疗患者的焦虑抑郁情绪、提高自我管理能力，对改善患者的生活质量和癌因性疲乏有积极意义，可有效减少并发症的发生风险。

目的 探讨个性化健康教育联合心理干预对乳腺癌化疗患者心理健康状况和生活质量的影响。方 法 根据干预方法的不同将 194 例乳腺癌化疗患者分为对照组和观察组，每组 97 例，对照组患者给予常规健康

教育联合心理干预，观察组患者给予个性化健康教育联合心理干预。两组患者均随访3个月，分别采用抑郁自评

量表（SDS）、状态-特质焦虑问卷（STAI）和乳腺癌生存质量测评量表评价干预前、干预 2 周后及末次随访时两组

患者的抑郁、焦虑情况及生活质量。统计并比较两组患者的不良反应发生率。结果 干预2周后和末次随访时，

两组患者的 SDS 评分均低于本组干预前，且观察组患者的 SDS 评分均低于对照组，差异均有统计学意义（P﹤ 0.05）。干预2周后和末次随访时，两组患者的状态焦虑量表（S-AI）和特质焦虑量表（T-AI）评分均低于本组干预

前，且观察组患者的 S-AI 和 T-AI 评分均低于对照组，差异均有统计学意义（P﹤0.05）。干预 2 周后和末次随访

时，观察组患者的生理维度、情感维度、社会/家庭维度、功能维度评分及生活质量总分均高于本组干预前，且观

察组患者的上述评分均高于对照组，差异均有统计学意义（P﹤0.05）。观察组患者的不良反应总发生率为

21.65%，低于对照组的36.08%，差异有统计学意义（P﹤0.05）。结论 个性化健康教育联合心理干预可改善乳腺

癌化疗患者的心理健康状况，提高患者的生活质量，减少不良反应。

目的 探讨全程健康教育联合气压辅助治疗对膀胱癌术后患者下肢深静脉血栓形成的预防效果。方法 依据随机数字表法将110例膀胱癌术后患者分为观察组（n=55）和对照组（n=55），对照组患者予以气压辅助治疗，观察组患者在对照组的基础上予以全程健康教育，两组患者均干预1个月。比较两组患者的下肢深静脉血栓发生情况、凝血指标[D-二聚体（D-D）、活化部分凝血活酶时间（APTT）、血浆纤维蛋白原（FIB）、凝血酶时间（TT）、凝血酶原时间（PT）]、血流动力学指标[红细胞比容（HT）、微循环滞留时间（MST）、红细胞变形系数（TK）]以及健康调查简表（SF-36）评分。结果 干预1个月后，观察组患者的下肢深静脉血栓总发生率为1.82%，明显低于对照组患者的16.36%，差异有统计学意义（P﹤0.01）。干预1个月后，观察组患者的D-D、FIB均低于对照组，APTT、TT、PT均短于对照组，HT、TK均低于对照组，MST短于对照组，SF-36各维度评分均高于对照组，差异均有统计学意义（P﹤0.05）。结论 全程健康教育联合气压辅助治疗对膀胱癌术后患者下肢深静脉血栓形成的预防效果显著，可有效降低凝血指标，改善血流动力学水平，提高患者生活质量。

目的 探讨应用心理行为干预联合健康教育对肺癌化疗患者心理状态和胃肠道反应的影响。方法将96例肺癌化疗患者按随机数字表法分为对照组和观察组，每组48例。对照组采取常规健康教育干预，观察组采用心理行为干预联合健康教育，两组均干预8周。观察两组患者胃肠道反应、行为能力、心理状态、生活质量情况。结果 干预后，观察组患者胃肠道反应总发生率低于对照组，差异有统计学意义（P﹤0.05）；干预后4、8周，两组患者化疗消化道症状量表（CGISI）中症状发生和症状影响维度评分均低于干预前，卡氏功能状态（KPS）评分均高于干预前，且观察组患者CGISI中症状发生和症状影响维度评分均低于对照组，KPS评分高于对照组，差异均有统计学意义（P﹤0.05）。干预后，两组患者焦虑自评量表（SAS）、抑郁自评量表（SDS）评分均低于干预前，生活质量评分量表（FACT-G）各维度评分均高于干预前，且观察组患者SAS、SDS评分均低于对照组，FACT-G量表各维度评分均高于对照组，差异均有统计学意义（P﹤0.05）。结论 心理行为干预应用于肺癌化疗患者有助于减少患者的胃肠道反应，缓解其负性情绪，提高患者的行为能力和生活质量。

目的 探讨回馈健康教育模式在肝癌介入治疗患者中的应用。方法 采用随机数字表法将210例肝癌介入治疗患者分为观察组和对照组，每组105例，对照组患者给予常规健康教育与护理指导，观察组患者在对照组基础上予以回馈健康教育模式干预。比较两组患者的知行信情况、心理状态[焦虑自评量表（SAS）、汉密尔顿焦虑量表（HAMA）]、生活质量[简明健康状况调查问卷（SF-36）]。结果 教育后，两组患者知识、行为、信念评分均高于本组教育前（P﹤0.05），且观察组患者知识、行为、信念评分均高于对照组（P﹤0.05）。教育后，两组患者SAS、HAMA评分均低于本组教育前（P﹤0.05），且观察组患者SAS、HAMA评分均低于对照组（P﹤0.05）。教育后，两组患者SF-36量表各维度评分均高于本组教育前（P﹤0.05），且观察组SF-36量表各维度评分均高于对照组（P﹤0.05）。结论 回馈健康教育模式能有效提高肝癌介入治疗患者的知识、行为、信念水平，缓解负性情绪，促进疾病恢复。